أزمة التعليم تتفاقم: مستقبل أجيال في مهب الريح جراء شح الموارد

لطالما مثّلت إحدى المدارس الابتدائية الحكومية في إحدى مدن المنطقة، بيئة تعليمية حميمة لطلابها الصغار على مدى عقود. لكن اليوم، ومع استمرار الجهة المحتلة في احتجاز إيرادات الضرائب المستحقة للسلطة المحلية لسنوات، يواجه النظام التعليمي في المنطقة أزمة مالية خانقة. فمثل سائر مديري المدارس الحكومية، تكافح مديرة هذه المدرسة للحفاظ على استمرارية العملية التعليمية.

تُغلق أبواب المدرسة معظم أيام الأسبوع، ويتجول الأطفال في الشوارع أو يمكثون في منازلهم. تعاني المدارس من نقص حاد في المستلزمات، حتى الكتب المدرسية باتت مجرد “حزم من الصفحات”. تقول مديرة المدرسة: “نفعل كل ما بوسعنا، لكننا لا نملك الوقت أو المواد أو الاستمرارية الكافية لتعليم أطفالنا بشكل صحيح وإبقائهم بعيداً عن الشوارع. وهذا هو الحال في كل مكان بالمنطقة”. وتضيف أن استهداف تعليم أطفال المنطقة “يعني تدمير الأمة”.

**تداعيات احتجاز الإيرادات على القطاع التعليمي**

بقرار من المسؤولين في الجهة المحتلة، تم حجب مليارات الدولارات من إيرادات الضرائب على مدى العامين الماضيين، وهي الأموال التي تجمعها الجهة المحتلة نيابة عن السلطة المحلية. يهدف هذا الإجراء جزئياً إلى معاقبة السلطة المحلية على سياستها طويلة الأمد في دفع مستحقات عائلات الأسرى والمقاومين، حتى بعد إعلان السلطة المحلية عن إصلاح تلك السياسات في وقت سابق من العام الماضي.

لقد واجهت الخدمات العامة تخفيضات حادة، مما أثر على رواتب الموظفين وعمال النظافة وقوات الأمن. لكن ربما لم تُلمس أزمة الميزانية هذه في أي قطاع بقدر ما لمست في قطاع التعليم. ففي هذه المدرسة وغيرها من المدارس الحكومية، تُفتح المدارس حالياً لثلاثة أيام كحد أقصى في الأسبوع. يواجه المعلمون فترات طويلة من عدم تلقي رواتبهم، وعندما يتلقونها، لا يحصلون إلا على حوالي 60 بالمائة مما كانوا يتقاضونه من قبل، مما أدى إلى إضرابات متكررة.

تظهر آثار هذه التخفيضات في التعليم في الأيام التي تكون فيها المدرسة مفتوحة. فقد تقلص وقت الحصص الدراسية لدرجة أن المعلمين يركزون بشكل شبه كامل على تدريس الرياضيات واللغة العربية والإنجليزية، مع إلغاء مواد مثل العلوم بشكل أساسي. ويحذر التربويون من أن النتيجة قد تكون فجوات تعليمية دائمة لجيل كامل من الطلاب. تقول مديرة المدرسة: “بصفتي مديرة، أعلم أن الطلاب ليسوا في نفس المستوى التعليمي كما كانوا من قبل”.

**غياب قسري وتحديات عائلية**

يقضي طالب متفوق يبلغ من العمر عشر سنوات معظم أيامه خارج المدرسة، محاولاً تحسين لغته الإنجليزية بالبحث عن الكلمات عبر الإنترنت. يحلم هذا الطالب بالالتحاق بالجامعة يوماً ما في الخارج، ويأمل أن يصبح طبيباً. تقول والدته: “أريد لابني أن يكبر مثقفاً – لا أن يحفظ المواد التي يتعلمها في المدرسة فحسب. لا، أريد لمعرفته الثقافية أن تتطور وتصبح متنوعة ومتقدمة”.

تساعد الأم ابنها في دراسته قدر استطاعتها، لكنها مشغولة بالحفاظ على استقرار الأسرة مالياً بعد أن فقد زوجها عمله. فقبل الأحداث الأخيرة، كان يعمل في إحدى المدن المجاورة. وبعد إلغاء تصريح عمله، إلى جانب عشرات الآلاف من العمال الآخرين في المنطقة، لم يتمكن من العثور على عمل. تعمل الأم الآن في مصنع للحلوى، وهي المعيل الوحيد للأسرة. تقول: “أعود إلى المنزل متعبة من العمل، لكن يجب أن أتابع ابني بانتظام. أقول له: الأهم هو الدراسة. الدراسة ضرورية للحياة”.

لكن الأم تدرك مدى محدودية قدرتها على مساعدة ابنها في دراسته. “المعلم يعرف شيئاً، لكنني لا أعرف كيف أشرحه”، تقول الأم. “والآن، الكتب التي يتلقونها في المدرسة لم تعد كتباً كاملة. إنها حزم. الكتب العادية 130 صفحة، لكن هذه 40 أو 50 صفحة”. ولتفاقم النقص في الموارد المدرسية، يصف الطلاب وعائلاتهم جداول دراسية غير منتظمة تجعل التعلم التراكمي شبه مستحيل. تقول الأم: “يتأثر روتين الأسرة بأكملها”. حتى الطالب المتفوق يقضي أيامه غالباً في الشوارع بدلاً من الدراسة في الفصل – أو على هاتفه، يلعب الألعاب المحمولة.

وهذا هو حال معظم الطلاب هذه الأيام. انضم توأمان إلى المدرسة قبل أربع سنوات عندما كانا في السادسة من العمر بعد أن واجها تنمراً شديداً في مدرسة أخرى. أحبا المدرسة الجديدة والبيئة الحميمة التي توفرها. لكن التوأمين يقضيان معظم وقتهما الآن على هواتفهما. ومع كفاح والديهما أيضاً لكسب ما يكفي من المال للعيش، يُتركان في المنزل بمفردهما خلال أيام إجازتهما من المدرسة. يقول أحد التوأمين: “الأمر ليس جيداً على الإطلاق. نحن نتغيب دائماً عن المدرسة. الجدول ليس كاملاً، ونحاول الدراسة قدر الإمكان، لكننا لا نشعر بالرضا حيال ذلك”.

لقد حولت بعض العائلات أطفالها إلى مدارس خاصة، لكن قلة قليلة تستطيع تحمل التكاليف. تشرح الأم: “راتبي الشهري محدود، ويذهب جزء كبير منه لإيجار المنزل، وجزء آخر للفواتير. ويبقى القليل جداً للطعام. لا يمكنني أيضاً تحمل تكاليف تعليمه”.

**تسرب المعلمين والطلاب: كارثة تعليمية تلوح في الأفق**

بشكل جماعي، تؤدي التخفيضات الكبيرة في ميزانية السلطة المحلية على مدى سنوات إلى تقلص أعداد الطلاب والمعلمين على حد سواء. تقول مديرة المدرسة: “ترك العديد من المعلمين العمل في المدارس للعمل في المصانع لأنهم لا يحصلون على راتب كافٍ. ولا يشعرون أنهم يقدمون ما يحتاجون لتقديمه للطلاب”.

إحدى المعلمات في المدرسة، وهي أم لثلاث فتيات، لا تدرس الآن سوى الرياضيات والإنجليزية والعربية بسبب نقص التمويل. تقول: “كـمعلمة، حل الأيام الثلاثة هو حل سيء لأنه لا يغطي الحد الأدنى من التعليم المطلوب. لا للطلاب، ولا للمعلمين أيضاً”. وبسبب راتبها المنخفض، تبيع المعلمة منتجات عبر الإنترنت لدعم أسرتها. حتى مديرة المدرسة تقول إنها لا تستطيع الآن تحمل تكاليف إرسال سوى إحدى ابنتيها الجامعيتين إلى الجامعة، بينما تبقى الابنة الأخرى في المنزل.

تُقلص ساعات الدوام المدرسي أكثر بسبب المداهمات المتكررة للمناطق المحيطة من قبل قوات الجهة المحتلة، مما يؤدي إلى إغلاق المدرسة في كل مرة. ومع استمرار الأزمة لسنوات، تشعر المعلمة بفجوة جيلية تتسع بين الجيل السابق الذي تلقى خمسة أيام من الدراسة، وهذا الجيل الذي يذهب إلى المدرسة لنحو نصف ذلك. تشعر المعلمة والمديرة بالقلق إزاء غياب الروتين في حياة الأطفال. فمقابل كل طالب مثل الطالب المتفوق، المكرس لتعليم نفسه رغم الظروف، يتسرب عدد أكبر بكثير من الطلاب من النظام التعليمي تماماً.

لا يبعد كثيراً عن المدرسة، يقضي شاب يبلغ من العمر 15 عاماً أيامه في بيع الحلويات والمشروبات لثماني ساعات يومياً في شوارع المدينة. يقول: “لا أحب المدرسة حقاً. أفضل العمل”. أخبر الشاب والديه قبل حوالي عام أنه يريد ترك المدرسة. ورغم رغبتهما في أن يواصل دراسته، أخبرهما أنه لم يجد فائدة كبيرة للمدرسة بعد الآن – واستخدم جدول المدرسة غير المنتظم لإثبات وجهة نظره. وعرض المساعدة في دعم أسرته المتعثرة مالياً، فتسرب من إحدى المدارس. وهو الآن يكسب “مبلغاً محدوداً يومياً” من بيع بضائع الشارع. بينما يبيع المصاصات وغيرها من الحلويات بعد ظهر أحد الأيام، يراقب عدة فتيان مراهقين من مكان قريب. يقولون إنهم ما زالوا في المدرسة، لكن في هذا اليوم الإجازة المفروضة بسبب الميزانية، يمزح بعض الفتيان حول مدى “المتعة” في عدم الذهاب إلى المدرسة على الإطلاق. أما الشاب المتسرب، فيتجاهل الأسئلة حول ما يخبئه ترك المدرسة لمستقبله. يقول: “إن شاء الله، ستكون الأمور أفضل. لا أعرف كيف”.

وفقاً لتقديرات التربويين وممثلي السلطة المحلية، تسرب حوالي 5 إلى 10 بالمائة من الطلاب من المدارس في المنطقة خلال العامين الماضيين.

**دعوات لإنقاذ جيل ومستقبل مجتمع**

بينما تعصف التخفيضات الهائلة في الميزانية بقطاع التعليم، تكافح السلطة المحلية لإيجاد حلول مع تعمق أزماتها المالية – ويواجه أطفال المدارس تهديدات وعنف وهدم على أيدي قوات الجهة المحتلة والمستوطنين والإدارة المدنية التابعة لها.

حتى قبل الأحداث الأخيرة، كان قطاع المدارس يواجه مجموعة متنوعة من الأزمات، مع شيوع إضرابات المعلمين، بالإضافة إلى هجمات الجهة المحتلة على البنية التحتية للمدارس والأطفال في طريقهم إلى الفصول، مع ما لا يقل عن 36 عملية هدم لـ20 مدرسة بين عامي 2010 و2023. لكن الهجمات المنهجية على التعليم تتكثف الآن. ففي إحدى المحافظات وحدها، تعرضت ثلاث مدارس للهجوم في الشهرين الماضيين من قبل المستوطنين. وفي منطقة قريبة، أضرم المستوطنون النار في مدرسة الشهر الماضي. يقول محافظ المنطقة إن تصاعد العنف يترك الطلاب مصدومين وخائفين من الذهاب إلى المدرسة.

يقول المحافظ: “في الأشهر الثلاثة الماضية، استهدفت معظم الاقتحامات التي تستهدف المنازل في المحافظة أطفال المدارس. يأخذون الطفل مع أحد الوالدين. يخضعونهم للاستجواب لساعات قليلة. أي نوع من الحالة النفسية سيكون لدى الطلاب بعد هذه الاستجوابات؟”.

وفقاً لتقديرات السلطة المحلية، تعطل تعليم أكثر من 84 ألف طالب في المنطقة بسبب حوادث تشمل هجمات المستوطنين والمداهمات العسكرية وعمليات هدم المدارس. أكثر من 80 مدرسة تخدم حوالي 13 ألف طالب مهددة بالهدم الكلي أو الجزئي من قبل سلطات الجهة المحتلة في المنطقة والقدس الشرقية المحتلة. وبين شهري يوليو وسبتمبر من عام 2025 وحده، تم توثيق أكثر من 90 حادثة تعليمية من هذا القبيل في المنطقة.

في المناطق الخاضعة للسيطرة العسكرية الكاملة للجهة المحتلة، يضطر الطلاب من القرى المعزولة أحياناً إلى المشي عدة كيلومترات للوصول إلى مدارسهم، حيث يواجهون بانتظام مضايقات أو هجمات من المستوطنين وكذلك الجنود في الطريق، مع اتجاه متزايد لوضع البؤر الاستيطانية عمداً بالقرب من المدارس. يقول نائب رئيس اللجنة المركزية للحزب الحاكم في السلطة المحلية: “هذه ليست أعمالاً فردية من قبل بعض المستوطنين العنيفين، بل هي سياسة عامة تدعمها الجهة المحتلة”.

في عام 2025، شهدت إحدى المحافظات وحدها مقتل 19 طالباً بنيران جيش الجهة المحتلة، وإصابة 240 آخرين. يقول مسؤولو التعليم إنه كلما طال أمد الأزمة، زاد التأثير طويل الأجل مع تفاقم تسرب المعلمين، وتوقف التعلم، وارتفاع معدلات التسرب بمرور الوقت. يقول رئيس الحملة العالمية للتعليم: “إن استمرار الأزمة يعني المخاطرة بتآكل مؤسسي طويل الأجل، حيث تصبح الحلول المؤقتة دائمة، ويصبح النظام أقل قدرة على استعادة مستواه السابق من الجودة والكفاءة والعدالة. إن إنقاذ التعليم اليوم ليس خياراً قطاعياً، بل ضرورة استراتيجية لحماية المجتمع ومستقبله”.

بالنسبة لأم الطالب المتفوق، هذا يعني حماية آمال وأحلام ابنها المستقبلية. تقول: “نأمل ألا تؤثر كل هذه العوائق أمام التعليم على أطفالنا وشغفهم بالتعلم. أطفالنا يستحقون فرصة في الحياة”.